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    在实际教学过程中对学生创新能力培养,已引起广大数学教师高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体数学教学过程中,注重了学生创新能力培养,该文就“学生创新精神培养和创新能力发展”几点做法和体会表述如下 一、数学教师创新意识是培养学生创新能力首要条件 教育本身就是一个创新过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心教学思路,以培养学生创新意识和实践能力为标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。 1、克服对创新认识上偏差。一提到创新教育,往往想到是脱离教材活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理新发现,别出心裁观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新能力。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学生掌握更多方法,了解更多知识,培养学生创新能力。 2、建立新型师生关系,创设宽松氛围、竞争合作班风,营造创造性思维环境。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习主人,形成一种宽松和谐教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己聪明才智和创造想象能力;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生角色处于随时互换动态变化中,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容,锻炼学生合作能力。 3、教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度语言,创设情境,激励学生打破自己思维定势,从独特角度提出疑问。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维能力,这与培养学生求异思维是相辅相成,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己观点、作为求异思维基础,保障了求异思维广度、新颖程度和科学性。 二、学生创新兴趣是培养和发展创新能力关键 兴趣是学习重要动力,兴趣也是创新重要动力。创新过程需要兴趣来维持。 1、利用“学生渴求他们未知、力所能及问题”心理,培养学生创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定知识基础。在教学中出示恰如其分出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道,这样问题会吸引学生,可以激发学生认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉去解决,去创新。 2、合理满足学生好胜心理,培养创新兴趣。学生都有强烈好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事学习失去信心,教师创造合适机会使学生感受成功喜悦,对培养他们创新能力是有必要。 3、利用数学中图形美,培养学生兴趣。生活中大量图形有是几何图形本身,有是依据数学中重要理论产生,也有是几何图形组合,它们具有很强审美价值,在教学中宜充分利用图形线条美、色彩美,给学生最大感知,充分体会数学图形给生活带来美。在教学中尽量把生活实际中美图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美欲望,驱使他们创新,维持长久创新兴趣。 4、利用数学中历史人物、典故、数学家趣事、某个结论产生等等激发学生创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家故事,象数学理论所经历沧桑,数学家成长事迹,数学家在科技进步中贡献,数学中某些结论来历,既可以了解数学历史,丰富知识,又可以增加学生对数学兴趣,学习其中创新精神。 三、教师要适时保护学生创新能力发展势头 1、分清学生错误行为是有意,还是思维结晶。学生在学习过程中难免要出现这样或那样错误,这是允许。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误原因,从而让他们以积极态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维积极性,促使学生以积极态度投入到学习中去。 2、多给学生一些鼓励,一些支持,对学生正确行为或好成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确赞扬,使学生明白教师对他们评价,增强他们自信心,使学生看到自己成功希望。比如教学中宜常使用表扬语气词,如“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你关注和赞许。 3、保护学生好奇心。因为好奇,学生有了创新愿望,努力去揭开事物神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃思维火花,是最可贵创新性心理品质之一,但随着年龄增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才特点却是永驻,用好奇眼光和心理去审视整个世界,每一个成才人,必须保持这颗好奇童心,教师对教学中学生好奇表现应给予肯定。比如对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。 教学实践中,学生创新能力培养是多方位,既需要教师主导,也需要学生主体,只有师生共同配合下,才能教学相长。

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