• 集思广益  促进发展——中心组举行解放思想大 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学标、改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径,使学生形成有效学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能全面训练,获得基本语言交际能力,为学生发展和终身学习打下良好基础。 关键词素质教育课堂教学标教学方法 中图分类号G631文献标识码A文章编号1674-4810(2011)06-0129-01 如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点 一面向全体学生 在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效学习策略,养成良好学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际语言环境,使学生综合运用语言能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。 二优化课堂教学标 新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和标做了明确规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学标,并实现标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来了生机。 因此,我们必须克服过去教学中存在弊端和不足,以新教学总标为依据,优化课堂教学标,大到学年、学期标,小到一节课标。建立全新教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学标,并使之具体化,并面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展最终标。 三改进教学方法 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”方法,促成“教学过程”向“学教过程”转变,使大面积提高教学质量成为可能。 首先,应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识过程当做学习交流和自主探索过程,教学重点应放在培养学习能力培养上,帮助学生建立科学学习方法库,形成有效学习策略,帮助学生培养自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题能力。 其次,应以学生为主体,以学生“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好学习习惯,而良好学习习惯养成对于一个人一生学习活动至关重要。英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面学习习惯语音为首听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 英语学习中“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛事情,语音、词汇、语言点记忆积累,要花大量时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记—再遗忘—最后巩固记忆”记忆过程来完成。教师须站在学习者立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样,学生在学习活动中充满自信,体验了成功快乐,激发了浓厚热情,消除了英语学习中畏怯心理。 四培养学生交际能力 实践证明,学习语言除了有科学学习方法,还有一条最佳捷径,那就是要有一个真实语言交际环境。 在教学实际活动中,即使没有一个真实纯英语交际环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语交际环境。大自然千姿百态,多姿多彩民俗风情,优美动听英文歌曲,勇于探索创新人物形象以及现代教育技术在语言教学中运用等无不给语言教师提供了丰富交际素材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段,组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,克服部分不敢说、害怕说错、羞于启齿语言心理障碍,尽可能多为他们提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化后进生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生学习兴趣和建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。 五教师素质 教师是素质教育最终实施者,提高教师自身素质是实施素质教育根本保证。因此,教师素质再教育提高势在必行。 首先要提高教师思想政治素质和职业道德素质,新时期教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律,并改革率先垂范创业精神,为人师表,教书育人。 第二,教师要提高自身专业文化素质,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化理解,了解中西方文化差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有放矢。提高教师素质,一方面需要组织加强培训,通过学历进修和非学历进修,继续再教育培训等,另一方面也需要教师自身业务进修,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己实践。 第三,教师要不断提高自身教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识。 〔责任编辑冯琰〕

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